“老师，您能蹲下来吗？”这是在昨天举行的京津沪渝德育研讨会上，部分与会者对教师教育行为提出的一个新话题。
长宁区对中小学生班主任工作现状做了小调查，有近45％的学生认为班主任是严肃认真的管理者，只有10％的学生认为他们是平等互利的朋友，这说明大部分班主任在学生心目中是居高临下的。如何改变他们在学生心目中的形象？
与会者举了一部前南斯拉夫获得国际大奖的儿童电影为例：为照顾儿童的视觉，玩具、巧克力等儿童商品被商店摆放在柜台底层。孩子为了让爸爸买东西，对他说：“爸爸，请你蹲下来看。”这也给教育工作者一种启示：蹲下来，是另一种眼界，站在孩子的位置，与他们平等对话。
“蹲下来”就要换位思考：如果我是学生，我希望老师怎么样？来自上海市第三女子中学的马霄燕老师对学生的想法这样总结：如果我是学生，我希望老师尊重我、采纳我的意见、与我倾心交谈等
。在新学期制定行为规范准则时，马老师打破让学生干部制定的常规，发动每位学生提建议，实施一段时间后，不仅班级环境有改观，学生也养成自律的好习惯。天津市第九中学的陈静老师曾对学生进行一个小调查，发现学生更喜欢平等民主、勇于承认不足的老师。陈老师反思自己，并付诸于行动，当她错怪学生时及时对他们说声“对不起”，每学期末，还准备一本记录本，让学生给自己写评语，发现不足，立即改正。
“蹲下来”就要做学生的“学生”。作为老师，要常反思：教育学生的行为规范，自己是否做得到？为学生解惑的同时，是否能“不耻下问”？北京市第五中学分校关伟老师曾看到学生写的一篇文章《老师也装酷》。文中学生提到，校园里常听到的是学生向老师的问好声，可是有几个老师真正答复了这些问好？关老师指出，教育给学生的道德品质，老师先要具备。重庆市金沙街小学郭老师建议，老师有时不妨做学生的“学生”。班里学生小林学习不太认真，但爱踢足球，郭老师采用“迂回”战术，经常向小林请教足球常识，再从聊足球转向聊学习，学生更易接受。 |
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