特奥会这几天在上海如火如荼地进行各类比赛。很多外国记者在被这届特奥会的成功所震撼的同时，也提出过这样的尖锐问题：“你们对智障人士的关爱是一贯如此，还是仅在特奥会期间才做得那么好？”

　　专门对智障孩子进行职业技术培训的上海纪勋初等职业技术学校校长于惠芳，对前来参观的外国记者的这类提问，没有正面回答，而是捧出了厚厚一大叠本子。

　　这些本子上记录的，是近三年来学校阳光之家的老师为每位智障孩子“度身定制”写就的成长日记。厚厚几十本，加起来超过100万字，绝非一朝一夕的“成果”。翻看过后，外国记者都被“征服”了。

　　字里行间的爱

　　“今天我们有点心课。上学期我们以介绍为主，多数是老师做的，这学期可不一样了。你要抓住这个好机会，学着做几样好吃的、漂亮的点心，将来可以做给亲戚（比如你的大表哥）吃，他们一定会称赞你

的！今天艺术课上，我们练习了《我爱阳光我爱家》，你唱得很认真！”这是今年3月2日班主任老师给宋祈为写的成长日记中的一段话。字里行间，透着亲切和关爱。

　　成长日记写什么？诸老师说，主要记录孩子这一天在学校都做了些什么，特别要记录他们“一点一滴”的进步。比如，小王今天终于拿稳了饭勺，小李今天对同学和老师微笑了好多次，小钱今天能串起第一粒珠子了……这些在常人看来微不足道的细节，在老师看来，都值得高兴，值得记录，值得与孩子家长分享，让家长也看到孩子的进步，感受到希望。

　　每本成长日记，都包含着老师的心意。因为日记不光是写给家长看的，也是写给孩子本人看的，因而老师们尽可能说“好”话，记“好”事。即便是善意的提醒，指出问题，措词也极尽委婉。

　　“刚开始写的时候，觉得很难，每天都要有新发现，这太考验老师的观察能力了。”顾老师说：“但随着我们与孩子之间逐渐熟悉起来，感觉到他们一直有进步，我们反而是越写越多。”最早，老师们用的是薄薄的普通练习本，但两星期一过就用完了，后来索性改成了厚厚的笔记本。本来，老师们想用电脑打字输出的方式来写成长日记，但因为电脑打印出的效果虽整洁，却缺乏人情味，于是改成手写。即便字写得不是很漂亮，老师也坚持在每天的工作结束后，花两个多小时，亲笔写日记。

　　唤醒父母的爱

　　日积月累，这些成长日记已经累计达100万字。纪勋学校阳光之家的每一个孩子，都有了好几本属于自己的“成长记录”。这些记录，深深打动了这些孩子的父母。

　　“谢谢你们能这么长期地付出辛勤劳动，实在难能可贵。”一位家长在成长日记后附上了一段“家长留言”。另一位韩国智障学生的母亲，尽管不太会写中文，但每次都在老师的成长日记后用中文写“谢谢”两字。最近，中文进步了的她，甚至亲自用中文写了一大段附言与老师交流，尽管不是很通顺，但感谢之情溢于言表。

　　何止感谢。王晨皓的母亲特地写信给老师说，没想到学校老师会这么细心地为自己孩子写日记，自己的孩子从小到大，她都没想到要给他的成长记录点什么，作为母亲她觉得很愧疚。现在，她拿本硬面抄开始在家里记录孩子成长的点滴。刘玺春的爸爸告诉老师，他们“偷偷”把春春带回家的成长日记复印了一份，经常翻看。

　　还有更多的家长，因为成长日记，与孩子有了更多“共同语言”。成长日记给智障孩子家庭创造了亲子交流的平台。

　　家长们十分重视这本日记，要是在定期发日记的当天没能收到日记，他们会特意打电话给老师询问，日记发了没有？是不是给孩子弄丢了？但事实上，孩子们非常珍视自己的日记。成长日记丢失、弄坏这样的事情，还从未发生过。

　　以心换心的爱

　　老师的付出，孩子们都知道。这些孩子的感恩方式虽然很简单，但老师们看着喜在心头。

　　教师节了，孩子们为老师送上亲手制作的贺卡。上课学做的不算，有的孩子一定要自己亲手独立做一张送老师。老师偶尔不太舒服，午休时趴在桌上休息一下，就有孩子会叫其他孩子“安静”，说“老师在休息，你们不要吵”。原本肢体协调能力很差的孩子，竟能串起一串简单的珠子，当礼物送给老师。老师的一支笔掉在地上，孩子们争先恐后要为老师把笔捡起来。对老师的感恩，也让孩子们渐渐意识到，要感谢父母。

　　在这些孩子身上，人们一样看到了以心换心的爱。